¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Si aceptamos en lo general, la idea de que el aprendizaje significa que el estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos o conocimientos y considerarmos a estos como una realidad construida por el propio sujeto en el proceso mismo de aprenderla, sería hasta grosero el considerar que el proceso de enseñanza-aprendizaje es simplemente la adquisición de unos conocimientos, como si tales conocimientos fueran unas cosas que se atrapan y se almacenan tal cual en la memoria para quedar luego disponibles si el sujeto las necesita.
Hemos leído aquí, que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían, de donde podemos explicarnos la importancia del atributo de la sobrevivencia del ser a través de conocimientos apehendidos para su desarrollo con la potencialidad cognitiva de los viejos esquemas de entendimiento que permite asimilar los nuevos, y eso no es medible con el simple hecho de la observación de los hechos y de preguntas triviales y repetitivas con respuestas enmarcadas en memorización libresca sin el análisis de los procesos de adquisición de los conocimientos.
Pero hay que tener cuidado en el analisis, ya que la idea educativa de que el aprendizaje sólo puede producirse en la acción y el peso específico que se le da a las competencias como panacea de eficiencia operativa, en cuanto que es el lugar donde acontecen los problemas que se quieren resolver, obscureciendo así, el concepto situar. Si hablamos de situar el aprendizaje, hay, además del lugar concreto donde se puede acceder a los problemas, otras realidades de distintos tipos que deben ser consideradas como parte fundamental de ese sitio donde se ha de ubicar el aprendizaje. No todo sitio, cognoscitivamente hablando, es un lugar físico y concreto, ni la acción humana es simple actividad. La actividad aprehendida en el sitio va mucho más allá de una memorización segura y de recordar las teorías pertinentes, ya que exige relacionar, interpretar, interpolar, inferir, inventar, realizar operaciones mentales complejas cuya organización sólo puede construirse en la realidad.
Y si después de haber obtenido aprendizaje adquirimos competencia, entendida esta, como la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos, por lo que no es pertinente considerar que con simples cuestionarios esquematicos de acierto y error, se pueda evaluar el recorrido de la humanidad, ya que el aprendizaje se encuentra dentro de un proceso continuo que va de la memorización a la significación y del discurso al descubrimiento, y no bajo la exigencia de tener que optar por seguir evaluaciones triviales, comunes y fuera del entorno de su realidad.
Saludos fraternos

Matías